高师音乐教育专业课程设置新构想-精品文档资料

发布时间:2021-10-23 23:48:26

高师音乐教育专业课程设置新构想 21 世纪是充满挑战和机遇的世纪。教育的竞争无疑是最激 烈的竞争,我国基础教育,正在进行各方面、各层面的改革和探 索。 对作为为基础教育培养合格音乐师资的高等师范音乐教育专 业来说,将面临着对人才培养目标、课程设置等多方面进行相应 的改革与创新的局势。而课程设置将首当其冲。只有充分适应基 础教育的发展,我们培养的人才才能很好地为基础教育服务。笔 者作为高师音乐教育专业的基础管理者和教师, 深切感受到目前 我们培养的学生走上教学岗位所存在的巨大差距。 以下谈谈对课 程设置方面的新构想。 一、目前高师音乐教育专业(音乐学)课程设置状况 1.基础乐理、视唱练耳课、和声课均以西方 19 世纪音乐体 系为基础,没有形成我国传统音乐乐理课或视唱练耳课,从目前 使用的教材不难看出,这一问题比较突出,基础乐理均采用李重 光先生主编的教材。而该教材则主要以西方乐理理论为基础,民 族乐理部分则相对较少, 视唱练耳教材虽五花八门, 但总的来看, 仍以西方音乐为主,和声教材则大多采用斯波索宾主编的教材。 2.曲式、作品分析、歌曲写作等技术理论课,其内容仍以西 方 19 世纪的理论为基础,既没有西方现代音乐教育中的即兴音 乐、偶然音乐等教学内容,也没有中国传统音乐即兴技术。 3.通识课程缺乏系统的文化素养课程,如大学语文、中国哲 学史、中国艺术史、中国文化史、西方哲学史等课程或者开其中 一门,或者不开。 不难看出,目前音乐教育专业课程设置存在诸多问题,这不 但影响了我国师范音乐教育的人才培养, 而且将直接影响整个中 国音乐文化的发展。 二、课程改革设想 1.西方音乐与中国传统音乐并存、共同发展 我国高等院校音乐教育专业的专业课程设置要以中国传统 音乐为主体,并与西方音乐进行配合,汲取其精华。其课程设置 要从以下几方面进行考虑: (1)音乐基础理论课:包括中国音乐乐理课以讲授西洋乐 理理论,中国音乐概论课(各地区音乐风格及流派)、中国音乐 史、西方音乐史,而侧重中国音乐史。 (2)音乐技术理论课:和声课、曲式分析、复调、配器、 钢琴课仍然开设,但偏重中国音乐技术理论,建议开设中国传统 的具有普遍性的二胡音乐演奏或古琴音乐演奏, 以及西方音乐教 学的共同课――钢琴课,打击乐课和本土乐器演奏课。把这些课 程引入高校课堂,使中国传统音乐得以发扬光大。 2.课程设置追求实用性、具有针对性 高校音乐教育专业培养的学生,大多从事基础音乐教学,而 中小学音乐教师不仅仅要有扎实的音乐基础理论知识, 更要有较 扎实的专业技能,如钢琴演奏、钢琴即兴伴奏、舞蹈编导、器乐 演奏、小乐队编配。所以课程设置必须针对中小学的实际需要, 在课程开设方面, 力求开设歌曲即兴伴奏、 舞蹈基础、 舞蹈编导、 民族器乐法、小乐队编配、MIDI 制作等实用性较强的课程。 3.重新整合类似的课程 音乐欣赏、音乐史,目前在各院校仍然设成四门课程,即: 民族音乐欣赏、外国音乐欣赏、中国音乐史、外国音乐史。有些 内容都有重叠,可以整合成中国音乐史及作品欣赏,外国音乐史 及作品欣赏。 4.减少专业性太强的技术理论课的内容,降低难度 高师音乐教育专业主要是培养中小学音乐教师, 其课程设置 与专业音乐院系相比应该有所不同。 所以很多课程可以不开或者 降低难度,减少课程内容,如曲式课、复调课、配器课等专业技 术理论太强的课程。 5.加强文化共同课,全面提高学生的综合素质 专业音乐院校强调的是专业技术理论,培养的是作曲家、歌 唱家和演奏家。而高师音乐教育专业培养的是综合素质强,有一 定专业基础知识和基本技能, 具备教师教育教学技能的中小学音 乐教师。美国各高等学校的音乐教育专业课程设置不尽相同,但 总的来说,都非常强调学生要有较广博的社会科学、自然科学、 行为科学的知识,具有较强的语言和文字表达能力。如哥伦布学 院音乐教育专业就开设了科学与教学(最低为 20 学时),其中 包含实验课程(10 学时),包括生物学、植物学、化学、物理 学,任选两种系列;以下其中之一(10 学时):①两门数学课 (10 学时);②一门数学课(5 学时),以及一门逻辑学课或一 门实验室科学课(5 学时)。社会科学(最低为 20 学时):两 门历史课(10 学时),即美国历史、世界历史。我国国情与美 国不同,但强调广博的社会科学、自然科学、行为科学的知识是 一致的。所以开设文化共同课很有必要,可以作为选修课进行开 设。如中国文化史、中国艺术史、中国哲学史、中国美学、书法 课、国画课,一些课程可作为必修课进行开设,如汉语言文学、 英语、马克思主义哲学、毛泽东思想与邓小*理论及“三个代 表”重要思想概论、法律基础、思想道德修养、应用写作等。 6.强化教师教育等课程的开设, 增强学生的教育教学技能与 科研能力 美国哥伦比亚大学教育学院(也译为师范学院),在音乐教 育和教学类课程中,就开设了音乐教育的理论基础、学校音乐教 学、 电子计算机与音乐教学、 各种实地音乐教学、 柯达伊教学法、 综合音乐素质教育、音乐教育文献研究等课程。而德国师范专业 教育类课程设置包括音乐教育史、教学大纲、音乐教学法、教案 设计、电化教学法、音乐教学法的特殊性(歌曲教学法、听音教 学法、即兴创作教学法等)、音乐教育实*等。而我国高等师范 音乐教育专业目前还没有统一的人才培养方案, 各高校根据本校 的实际制订其培养计划。而大多数院系,在教育与教学类课程中 开设了教育学、心理学、教育科学研究方法、音乐教学论、现代 教育技术、教育实*等课程。但其课程开设门类和课时安排是选 修课,因此都要加大教育、教学类课程的开设力度。使我们培养 的学生能尽快地适应讲台、站稳讲台、站好讲台。 7.开设具有地区特色、民族特色的课程 我国是一个多民族国家,又是一个幅员辽阔的大国,各民族 在繁衍生息中创造了本民族光辉灿烂的音乐文化。 而各地区又具 有本地区独特的音乐文化,而我国 31 个省区(除台湾)都开办 了几所高等师范音乐教育

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